Il-ħolqien ta’ dinja aktar inklużiva, ġusta u ekwa – l-essenza tal-iżvilupp sostenibbli – tfisser li jiġi żgurat li l-irġiel u n-nisa kollha, is-subien u l-bniet kollha, ikunu jistgħu jgħixu ħajja b’setgħa u dinjitużi . Wieħed mill-modi ewlenin biex jintlaħaq dan l-għan huwa edukazzjoni inklużiva u ekwitabbli bejn is-sessi ta’ kwalità tajba li tippermetti lill-irġiel u lin-nisa jiżviluppaw il-ħiliet it-tajba u jsibu opportunitajiet biex jużawhom b’mod produttiv. L-edukazzjoni tinsab ukoll fil-qalba tal- Għanijiet ta’ Żvilupp Sostenibbli (SDGs) li l-komunità internazzjonali qed tiffissa lilha nnifisha li tilħaq sal-2030. Għal dak il-għan, ħafna pajjiżi raw evoluzzjoni notevoli matul l-aħħar għoxrin sena, f’termini ta’ tnaqqis tad-differenza bejn is-sessi fl-2030. aċċess għall-edukazzjoni u riżultati tat-tagħlim bejn il-bniet u s-subien. Iżda r-realtà tibqa’ aktar kumplessa.
Ir-Rapport tal-2023 dwar is-Sessi, l-Edukazzjoni u l-Ħiliet dwar il-persistenza tad-differenzi bejn is-sessi fl-edukazzjoni u l-ħiliet jippreżenta għarfien ġdid dwar il-progress lejn il-parità bejn is-sessi fl-edukazzjoni fir-rigward tal -aċċess, il-kisba u t-tagħlim , bl-użu ta’ data mill-aħħar rawnds tal- Istħarriġ dwar il-Ħiliet tal-Adulti ( PIAAC), il- Programm għall-Valutazzjoni Internazzjonali tal-Istudenti (PISA), u l-Edukazzjoni f’daqqa t’għajn (EAG). Ir-rapport jipprova jifhem għaliex is-subien adoloxxenti huma aktar probabbli mill-bniet, bħala medja, li jonqsu milli jilħqu livell bażi ta’ profiċjenza fil-qari, il-matematika u x-xjenza, u għaliex bniet bi prestazzjoni għolja ma jkomplux jinvestu fl-iżvilupp ta’ ħiliet f’oqsma bħal matematika u xjenza, meta mqabbla ma ‘subien ta’ prestazzjoni għolja. Ir-rapport jiddeskrivi wkoll li minkejja d-differenzi ġenerali bejn is-sessi fil-matematika u x-xjenza huma pjuttost żgħar, in-nisa żgħażagħ għadhom mhumiex rappreżentati biżżejjed fl- oqsma relatati mal-STEM wara li jħallu l-iskola. Fl-università, l-irġiel jiżviluppaw profiċjenza akbar fin-numri min-nisa, probabbilment minħabba dawn l-għażliet ta’ karriera differenti ħafna li jagħmlu l-irġiel u n-nisa. Iżda huwa nnutat ukoll li l-vantaġġ fil-prestazzjoni tal-litteriżmu li kellhom il-bniet waqt l-edukazzjoni obbligatorja jidher li jonqos jew jisparixxi għal kollox fl-università.
Huwa magħruf li l-edukazzjoni hija kritika għall-iżvilupp sostenibbli u l-kisba tad-drittijiet bażiċi tal-bniedem . Issa, aktar minn qatt qabel, l-edukazzjoni għandha r-responsabbiltà li trawwem it-tip it-tajjeb ta’ ħiliet, attitudnijiet u mġiba li jwasslu għal tkabbir sostenibbli u inklużiv. It-tkabbir inklużiv jeħtieġ li l-edukazzjoni tkun inklussiva tal-iżvilupp kemm tal-irġiel kif ukoll tan-nisa. Iżda l-ugwaljanza bejn is-sessi fl-edukazzjoni ma tistax tinkiseb mis-settur tal-edukazzjoni waħdu. Jeħtieġ sforzi miftiehma minn ġenituri, għalliema u min iħaddem biex isiru aktar konxji tal-preġudizzji konxji jew inkonxji tagħhom stess sabiex jagħtu lill-bniet u lis-subien opportunitajiet indaqs għas-suċċess fl-iskola u lil hinn.
Dan ir-rapport huwa kontribut siewi għall-ħidma tal-OECD dwar kwistjonijiet ta’ ġeneru , li jeżamina l-ostakli eżistenti għall-ugwaljanza bejn is-sessi fl-edukazzjoni u s-suq tax-xogħol bil-għan li jittejbu l-politiki u tiġi promossa l-ugwaljanza bejn is-sessi kemm fl-OECD kif ukoll fil-pajjiżi msieħba. Tibda b’introduzzjoni li tippreżenta l-punti ewlenin ewlenin mill-bqija tar-rapport u hija ppreżentata permezz tal-istruttura li ġejja:
- It-Taqsima 2 turi li d-differenzi bejn is-sessi fil-kisba tal-edukazzjoni sekondarja għolja kważi ngħalqu b’aktar minn 80 % tan-nisa bħala medja madwar l-OECD itemmu l-edukazzjoni f’dan il-livell. Iżda t-taqsima tiżvela wkoll li fil-biċċa l-kbira tal-pajjiżi, dawk li jieqfu mill-iskola kmieni huma prinċipalment irġiel.
- It-Taqsima 3 tanalizza d- differenzi bejn is-sessi fil-prestazzjoni fl-edukazzjoni sekondarja għolja. Id-diskrepanzi bejn is-sessi fil-ħiliet konjittivi tas-subien u l-bniet ta’ madwar 15-il sena huma simili bejn il-pajjiżi.
- It-Taqsima 4 tipposponi li l-attitudnijiet tal-istudenti (motivazzjoni, interess) fl-istudju ta ‘suġġett partikolari aktar milli l-abbiltà tagħhom.
- It-Taqsima 5 tipprova tifhem it-tranżizzjoni mill-iskola għall-edukazzjoni terzjarja u d-differenzi bejn is-sessi f’livelli ogħla ta’ edukazzjoni. Filwaqt li s-sehem ta’ nisa b’edukazzjoni terzjarja żdied b’mod konsistenti f’dawn l-aħħar deċennji, in-nisa żgħażagħ huma ferm inqas probabbli minn irġiel żgħażagħ li jagħżlu x-Xjenza, it-Teknoloġija, l-Inġinerija jew il-Matematika ( STEM ) bħala oqsma ta’ studju fil-livell ta’ gradwat.
- It-taqsimiet 6 u 7 jiddiskutu l- livelli tal-ħiliet tal-istudenti universitarji u dawk tal-adulti aktar tard fil-ħajja.
- It – Taqsima 8 tenfasizza l – konsegwenzi inevitabbli ta ‘ dawn l – iżbilanċi bejn is – sessi fl – oqsma ta ‘ studju u għażliet ta ‘ karrieri .
- It-Taqsima 9 toffri modi u tagħlim ewlieni minn pajjiżi differenti li jistgħu jintużaw biex jindirizzaw dawn id-differenzi sistemiċi u pervażivi bejn is-sessi b’mod sistematiku u ppjanat. Is-suġġerimenti ta’ politika f’dan ir-rapport jistgħu jservu bħala sett ta’ għodda għal dawk li jfasslu l-politika u l-partijiet interessati li lesti jindirizzaw l-inugwaljanza bejn is-sessi. Issa wasal iż-żmien li niżguraw li politiki aħjar iwasslu għal ħajja aħjar – għall-bniet u s-subien, u għan-nisa u l-irġiel.
